提升成人医学教改效果与质量的措施,成人教育论文

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春风不相识,何事入罗帏《绝句》【唐】杜甫迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

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提升成人医学教改效果与质量的措施,成人教育论文

   作为成人医学教育改革的根本动力,社会需求具有不可替代的重要性。 在进行改革前,相关人员需要需要准确把握市场经济发展的脉搏与社会对人才的需求趋势,从而能够设立与社会需求相符合的专业,以便能够有效的提升成人学生的社会适应能力。 对于诸多医学院前而言,为有效的达到上述目标,各学校需要将稳定性与灵活性的原则进行结合,努力提升本校骨干专业的稳定性,使其成为本校的特色与品牌专业,同时针对目前社会上的相关需求,开设例如口腔技师、针灸推拿、医学美容与英语护理等专业,从而能够拓宽成人学生的就业渠道,丰富我国的医疗队伍,增强队伍建设能力[5]。

除此之外,相关改革人员还需要深刻把握卫生服务体系与卫生服务模式的变革特点,从而能够在较大程度上拓宽卫生服务范围与内容,从而使医学疗愈改革能够有效的使用自身的发展特点,最终在较大程度上满足人民群众日益增长的医疗需求。

   作为成人医学教学改革的核心任务,对课程体系进行重建能够有效的突破原有课程的限制,有助于提升知识传授与能力培养,进而在较大程度上提升课程的灵活性、适用性与实践性,为此可按照如下方面对课程体系进行重建:  1.在课程体系重建过程中,需要确保课程体系能够与各专业进行搭配适用,同时有需要依据不同专业的实际特点对可能的培养目标进行及时调整,进行灵活变动[6]。

  2.可将选修课程纳入到正常教学计划中,以便能够与专业课程共同完成;同时也可安排学生进行自学,或相关教师可组织知识讲座,以提升学生的业余知识水平。   3.相关人员需要依据专业的基础要求进行基础文化的讲解,在提升学生的学习兴趣前提下,提升学生的专业知识技能。

  4.除开设理论课程外,为有效的提升成人学生的实践能力,改革人员需要为成人学生设立实践课程,以便能将理论知识与实践相结合,从而提升学生的综合素质能力。

  5.在设置专业课程时,需要按照实际的岗位需求安排专业课与选修课,以便能够提升成人学生的综合性与实践性。

   纵观目前成人医学教育的实际现状,生源不足、学生的素质文化水平参次不齐、学制为三年,若想在此种情况下有效的提升成人学生的素质能力,培养出高素质的人才,则需要对教学内容进行良好的改革,以便能够使医学教育发挥其应用作用。

在以能力为本位的新观念下,教材中的诸多教学内容以无法使用现代化的发展需求,因此需要对诸类内容进行有效的简化与合理的调整,例如对于重复交叉的内容进行删减,并且对于与教学目标不相关的内容进行删除,以便能够在有效的时间内对成人学生进行较为全面的教育,从而能够使其在较大程度地上掌握相关知识,从而为提升日后的岗位使用能力提供可靠保障。

   近年来,随着目标教学的出现,使得传统的教学模式受到较大冲击,同时也在较大程度地上对促进教与学双方积极性、提高教学效果与教学质量起到了不可替代的重要作用。

但对目标教学进行系统化的分析可知,其仍然存在一定的弊端与不足,例如模式僵化,课时少与内容多等,为此相关人员需要在目标教学的基础上进行积极探索,以便能够使教育模式使用新形势的发展需求,呈现出一种全新面貌。

通过对上述目标的探索,目前诸多医学学校提出创新教育与因材施教模式模式。 作为素质教育的核心内容,创新教育不仅将学生作为教学的主体,同时能够在较大程度上提升学生的创造思维能力,使学生能够进行自主的探索,从而提升其解决问题能力。

  因材施教模式也是一种新型的教学模式,其主要原则在于利用目前学校现有的实验设备内容对学生进行教学,从而能够提升学生理论联系实际的能力,同时也间接的提升学生的创新能力。

   随着人民群众对医疗水平的不断提升,对医学教育提出了更高要求,因此需要采取有效的改革措施。

为有效的实现改革目标,提升学校的综合能力,不同的医学学校之间可采用横向与纵向联合办学方式,以便能够对资源进行重新配置。

所谓的横向联合主要是指将同一区域内的医疗院校进行结合,以便能够实现教学资源的互补,并实现对课程的精简优化。 所谓的纵向联合主要是指将具备练好条件的医疗院校的办学层次进行延伸提高。

通过采取上述两种联合模式,不仅能够推动区域内医疗教学水平的提升,同时能够在较大程度上进一步提升具备条件学校的教学水平,使其充分发挥教学带头作用,促进其他院校的共同发展。

   随着社会的不断发展进步以及人们对医疗水平要求的不断提升,对成人医学教育进行改革成为目前教育界的重要内容,为提升成人医学教育水平,则需要按照上述措施进行综合改革,从而能够提升学校的综合实力,提升成人学生的理论与实践的综合能力,进而满足人们日益增长的医疗需求。

   [1]郭威,刘树泰,柳忠豪.中国口腔医学教育改革之我见[J].医学教育研究与实践,2016,24(2):183-186.  [2]常学辉,张良芝,王振涛.中医全科医学院校教育临床实践教学模式改革之我见[J].光明中医,2013,28(11):2423-2425.  [3]蒙缜之,黄岑汉.西医院校进行中医课程改革之我见[J].右江民族医学院学报,2013,35(1):95-96.  [4]徐秋玲,刘涛.实验针灸学课程教学改革之我见[J].中国中医药现代远程教育,2013,11(15):89-90.  [5]李宏莲.中职医学生素质教育与班主任素质之我见[J].中国中医药现代远程教育,2010,8(10):8-9.  [6]吴静,门秀丽.病理生理学教材内容更新之我见[J].基础医学教育,2017,19(7):14-17.  [7]金嶙.继续医学教育的实践和体会[A].中华医院管理学会职工医院管理分会第三届学术年会论文集[C].1998.  [8]李薇佳,朱方石,王春如,张蓉.我院近五年举办继续医学教育项目现状分析及思考[A].新起点新征程--中华中医药学会继续教育分会成立大会暨首届中医药继续教育论坛文集[C].2007.  [9]曹博,曹德品,程志,张凤民,李光,雷蕾.以系统为中心的课程改革在医学教育中的应用[A].2007年中国解剖学会第十届全国组织学与胚胎学青年学术研讨会论文摘要汇编[C].2007.  [10]方莹,周建伟,蒋红兵.医学会开展继续医学教育的做法与体会[A].中华医学会医学工程学分会第八次学术年会暨《医疗设备信息》创刊20周年庆祝会论文集[C].2006.。

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