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  姜老师上海在职教师,性格活泼开朗,富有亲和力,责任心较强,善于培养学生的问题意识,激发学生的积极性、主动性和参与意识,能快速为学生创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛,促使学生产生强烈的求知愿望,即亲其师,学其道。

姜老师认为教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。 陶行知先生也这样忠告我们:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的饥笑中有爱迪生。

”作为老师,应该相信每个学生都有成功的希望,每一个学生都具备成功的潜能,而教师的作用,就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思,古语云:“学起于思,思起于疑”。

“小疑则小进,大疑而大进”。 可见“质疑”的重要性,在生物教学中,它更是培养学生洞察能力,启发学生创造性思维的起点。   姜老师有自己特色的教学方法,比如《生长素发现》一节的教学,可以窗台上的植物弯向光源生长,引导学生观察现象提出问题→作出假设→设计方案→实施方案→得出结论→交流结果。

这样以探究、实践为核心,完全摈弃了老师的讲解与分析,将学生推到了课堂主人的地位,能够充分发挥学生学习的积极性、主动性,开发学生学习生物的潜能,提高学生的学习能力,从而有效地培养学生的创新精神和实践能力.(JCP)。

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